El profesorado de Religión no es de usar y tirar

La Federación de Enseñanza de USO acaba de lanzar una campaña en defensa de los derechos laborales del profesorado de Religión. El cartel denuncia que el profesorado de Religión no es “un profesor de usar tirar”. Este profesorado imparte una asignatura demandada por las familias y como profesor que es, debe tener unas condiciones laborales dignas. No estamos hablando, pues, de un trabajador de segunda. El Manifiesto contiene las principales ideas de FEUSO en relación con la situación laboral del Profesorado de Religión.

El sentido social de la clase de Religión

Partimos de que la Enseñanza de la Religión en la Escuela es fruto de un consenso político en el que to dos los posicionamientos políticos e ideológicos cedieron en su momento para alcanzar una convivencia pacífica. La ERE surge del principio básico de aceptación de los valores de los que partíamos para construir nuestra sociedad. En ese clima de tolerancia y respeto se quiso dar especial importancia, en el ámbito de la educación, a los padres, principales responsables de la educación de los hijos, siendo el papel del Estado el garante de ese derecho y el que con objetividad diera coherencia al sistema educativo.

La Constitución otorga el derecho a elegir la formación para sus hijo, a las familias, en las diferentes opciones y dentro de un marco consensuado por todos. Llegaron sabiamente al acuerdo de ponerlo en el catálogo de derechos más importantes y, por tanto, más protegidos, en un acto de generosidad y entendimiento por parte del constituyente. Si entonces fue así, y era de sentido común, poner como claves el respeto al ejercicio de este derecho, ¿qué pasa ahora? La educación como tal debe ser enriquecedora y estar llena de matices, sin tener que estar sujeta al absoluto control e intervencionismo.

Es un hecho, que pese a la crítica por parte de algunos sectores, sigue existiendo una demanda y una respuesta muy positiva de los alumnos y de los padres hacia la asignatura de Religión. El contenido conecta bien con las inquietudes de los jóvenes y desarrolla en ellos un modo de entender la propia sociedad y el mundo actual desde un empoderamiento solidario y colaborativo, integrador y acogedor, de maduración personal e integración social, aspectos todos ellos que satisfacen las expectativas de las familias para la educación de sus hijos. Es decir, tiene como principal objetivo la humanización integradora y la comprensión de la propia historia y su proyección futura.

Porque la asignatura de Religión atiende, se preocupa y cuida las cuestiones que el hombre se plantea con objetividad y autenticidad.

Promueve el desarrollo de valores universales, alumnos más responsables, solidarios, críticos, libres…

Hace un riguroso tratamiento del hecho religioso para profundizar en la dignidad de la persona.

Promueve un desarrollo integral de la persona en todos los aspectos básicos.

Permite descubrir la significación de muchos puntos fundamentales del patrimonio europeo cultural, histórico, artístico, y literario.

Presenta con rigor intelectual la esencialidad de la propuesta cristiana.

Ante esto, el Estado debe ser exigente y coherente, avalando que la asignatura de Religión promueva los valores que deseamos tener en nuestro país, siendo en este caso un país plural con respeto a los valores ajenos, lo que debe servir para promover una cultura de todos que permita luchar contra los radicalismos.

Los docentes podemos trabajar, y de hecho trabajamos, en cualquier tipo de barrio, entorno y zona, y nuestros alumnos proceden de cualquier tipo de nivel socioeconómico.

Por ejemplo, hay profesores en colegios maravillosos de barrios estupendos del sur de Madrid, con niños y niñas de la periferia de la Capital. En zonas con la mayor tasa de paro de la Comunidad de Madrid y la menor renta per cápita. Algunos niños están condicionados por situaciones que giran a su alrededor y que generan tristeza e inseguridad. Paro, familias desestructuradas, marginación…

Ante esto,el profesor o profesora de Religión,como cristiano,se pregunta en primer lugar cómo obrar. Como siempre, pensará en la manera en que cree que actuaría Jesús: tanquilidad, comprensión, amor, solidaridad… Y así intentar hacer.

El perfil de profesor/a de Religión debe tener estos matices, sin lugar a dudas. Ya Lorenzo Milani, sacerdote Italiano que iniciara la escuela de Barbiana con un pensamiento muy cercano al de San José de Calasanz, pensaba que en el niño debía fomentarse la comprensión y con ello la capacidad de rflexión, algo complicado en el actual mundo de Internet y de proliferación masiva de medios de comunicación… Por tanto si en la escuela todo se debe asimilar desde el razonamiento, la cordura y el entendimiento, en clase de religión aún más.

Puestos a dar un matiz a cada educador, el de esta asignatura debe ser persona que busque la problemática del menor para entenderla, y si es posible ayudar en relación a nuestras posibilidades a resolverla.

Amor, paz, solidaridad… Sí, es verdad, no somos trabajadores sociales, pero ¿no es esencia del cristianismo la solidaridad, el amor a los demás y la comprensión? Y esto se comprueba en la educación solidaria que se practica con los propios jóvenes a través de iniciativas solidarias y voluntariado, con algunos ejemplos notables de centros trabajando por la solidaridad y el compromiso en red y organizado por los profesores de Religión, como sucede en Madrid Este con la Red de Aulas Solidarias.

Por otro lado, este afán nos da una gran ventaja con respecto a otras asignaturas, donde pueden primar otros objetivos pedagógicos o intelectuales. Entendiendo la Educación, con mayúscula, la que integra las múltiples inteligencias de cada niño y joven y entre las que también está una “inteligencia espiritual” que orienta a vivencias y valores presentes en las raíces y actualidad de nuestra sociedad.

Corren tiempos difíciles, por ello debemos hacer ver a todos que la nuestra es una asignatura muy importante,puede que la que más,porque nosotros formamos personas,con sus valores y creencias. Escuchamos, reflexionamos, pensamos, creemos y, con todo, ayudamos a crear mejores seres humanos, en primer lugar, y también niños y niñas más seguros, más solidarios y más felices.

Federación de Enseñanza de USO-Comunidad de Madrid

Resoluciones especiales del VIIº Congreso de FEUSO

Valoración definitiva de méritos de la oposición de maestros/as

Maestros/as – Concurso-oposición y adquisición de nuevas especialidades 2016

Procedimiento selectivo para cubrir 200 plazas correspondientes al Cuerpo de Maestros en el ámbito de gestión de la Administración de la Comunidad Foral de Navarra y el procedimiento para que el personal funcionario de carrera del citado Cuerpo pueda adquirir nuevas especialidades.

Resolución 574/2016, de 3 de marzo, por la que se nombra al Tribunal Coordinador de los procedimientos selectivos.

Resolución 747/2016, de 29 de marzo, por la que se nombra a los miembros de la Comisión de Valoración de méritos.

Resolución 964/2016, de 20 de abril, por la que se aprueban las relaciones provisionales de aspirantes admitidos y excluidos de conformidad con lo siguiente:

Procedimiento de ingreso:

Anexo I: Relación provisional de admitidos (por orden alfabético / por especialidad e idioma).
Anexo II: Relación provisional de excluidos (por orden alfabético / por especialidad e idioma).
Anexo III: Relación provisional de convocados a la prueba de castellano.

Procedimiento de adquisición de nuevas especialidades:

Anexo IV: Relación provisional de admitidos (por orden alfabético / por especialidad).
Anexo V: Relación provisional de excluidos (por orden alfabético/ por especialidad).

Plazo de reclamaciones: del 21 de abril al 2 de mayo, ambos inclusive.

Resolución 1184/2016, de 12 de mayo, por la que se nombran los miembros de los Tribunales.

Resolución 1189/2016, de 13 de mayo, por la que se corrige el error advertido en el anexo de la Resolución 1184/2016, de 12 de mayo.

Anexo

Resolución 1277/2016, de 23 de mayo, por la que se aprueban las relaciones definitivas de aspirantes admitidos y excluidos de conformidad con lo siguiente:

Procedimiento de ingreso:

Anexo I: Relación definitiva de admitidos (por orden alfabético / por especialidad e idioma).
Anexo II: Relación definitiva de excluidos (por orden alfabético / por especialidad e idioma).
Anexo III: Relación definitiva de convocados a la prueba de castellano.

Procedimiento de adquisición de nuevas especialidades:

Anexo IV: Relación definitiva de admitidos (por orden alfabético / por especialidad).

Acta de resolución de reclamaciones

Resolución 1339/2016, de 26 de mayo, por la que se designa a los miembros del Tribunal encargado de la valoración de la prueba de conocimiento de castellano.

Resolución 1340/2016, de 26 de mayo, por la que se convoca a los aspirantes admitidos al acto de presentación y a laprimera prueba:

Anexo I: Acto de presentación de los procedimientos de ingreso libre y reserva de discapacidad.
Anexo II: 1ª prueba (partes A y B) de los procedimientos de ingreso libre y reserva de discapacidad.
Anexo III: Acto de presentación del procedimiento de adquisición de nuevas especialidades.

Resolución 1409/2016, de 1 de junio, por la que se ejecuta la Orden Foral 73E/2016, de 27 de mayo, del Consejero de Educación.

BAREMO PROVISIONAL DE MÉRITOS.

Resolución 1425/2016, de 2 de junio, por la que se aprueba la valoración provisional de méritos correspondientes a la fase del concurso.

Anexo: Relación provisional de méritos por orden alfabético /por orden de puntuación.

Acta de subsanación de méritos

Servicios aportados de oficio

Plazo de reclamaciones y/o subsanación: del 3 al 14 de junio, ambos inclusive.

Notas aclaratorias sobre la valoración provisional de méritos.

DISTRIBUCIÓN DE ASPIRANTES Y LUGARES PARA LA REALIZACIÓN DE LAS PRUEBAS

Ingreso libre y reserva de discapacidad (se informa que los aspirantes convocados a la primera prueba en el IES Plaza de la Cruz de Pamplona realizarán las dos partes de la misma en la Segunda Planta del Instituto)

Adquisición de nuevas especialidades

Resolución 1503/2016, de 8 de junio, por la que se excluye del procedimiento selectivo de ingreso por no haber superado la prueba de conocimiento de castellano.

PROCEDIMIENTO DE ADQUISICIÓN DE NUEVAS ESPECIALIDADES

LLAMAMIENTOS:

Educación Física, en euskera

Pedagogía Terapéutica, en euskera

Pedagogía Terapéutica, en castellano

Audición y Lenguaje, en euskera

CALIFICACIONES:

Educación Física, en euskera: Provisional / Definitiva (Acta de resolución de reclamaciones)

Pedagogía Terapéutica, en castellano: Provisional -Plazo de reclamaciones: del 28 al 29 de junio, ambos inclusive.

Audición y Lenguaje, en euskera: Provisional – Plazo de reclamaciones: del 29 al 30 de junio, ambos inclusive.

Pedagogía Terapéutica, en euskera: Provisional – Plazo de reclamaciones: del 5 al 6 de julio, ambos inclusive.

BAREMO DEFINITIVO DE MÉRITOS.

Resolución 1769/2016, de 4 de julio, por la que se aprueba la valoración definitiva de méritos correspondientes a la fase del concurso.

Anexo: Relación provisional de méritos por orden alfabético / por orden de puntuación (únicamente figuran los aspirantes que han acudido al acto de presentación de la fase de oposición)

Acta de resolución de reclamaciones y subsanaciones

Nota informativa: Las Sedes de los Tribunales son el IES «NAVARRO VILLOSLADA» de Pamplona para los Tribunales de CASTELLANO y el IES «BIURDANA» de Pamplona para los de EUSKERA.

PLAZOS DE RECLAMACIONES frente a las calificaciones provisionales.

APLICACIÓN WEB DE OPOSICIONES: Pulse aquí para consultar los llamamientos y las calificaciones realizadas por los Tribunales

FEUSO-Navarra reclama los derechos laborales perdidos durante la crisis

En la mañana de hoy, FEUSO-Navarra ha participado en la concentración que ha tenido lugar ante el Palacio de Navarra para reivindicar la recuperación de los derechos laborales perdidos durante la crisis. Los convocados han denunciado que el Gobierno actual no ha hecho nada para revertir los recortes aplicados por la Administración anterior y han solicitado una reunión urgente con la presidenta Uxue Barkos. A continuación, el manifiesto leído esta mañana:

MANIFIESTO CONCENTRACIÓN, 23 de junio de 2016

Próximamente se cumplirá un año de andadura del nuevo Gobierno deNavarra y desgraciadamente continúa la ausencia total de negociación en elámbito de la Función Pública que venimos padeciendo desde el año 2010. Lasexpectativas generadas por la propia Presidenta del Gobierno de Navarra afinales del pasado verano a todas las organizaciones sindicales se handesvanecido por completo, pues la negociación ha brillado por su ausencia.

Ante dicha situación, las organizaciones sindicales con representaciónen la Administración Foral, AFAPNA, ANPE, APF, APS, CCOO, CSIF, SAE,SATSE, SMN, SPA, STAJ, STEILAS, UGT y USO reclamamos al Gobierno deNavarra la apertura urgente de un proceso de negociación que parta delreconocimiento de los derechos y el empleo perdidos durante la crisis y elestablecimiento de un calendario de recuperación de los mismos, con elobjetivo de dignificar el empleo público y recuperar el nivel de calidad de losservicios públicos que prestamos.

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La gestión llevada a cabo por los Gobiernos de estos años ha optado porla reducción del peso de lo público en la economía, así como por una políticade privatizaciones de la que desconocemos si en Navarra se ha producidoalguna reversión en favor de la gestión pública. Los compromisos adquiridosante la Comisión Europea, el cumplimiento de la consolidación fiscal y lareducción del déficit, han tenido como resultado el crecimiento de ladesigualdad y de la pobreza y un grave deterioro de los servicios públicosbásicos y de las prestaciones sociales.

Como consecuencia de estas políticas han sido múltiples y continuos los recortes de todo tipo impuestos a todos los empleados públicos en los últimos 6 años: reducción del 5% de media en las retribuciones en 2010, supresión de la paga extraordinaria de diciembre de 2012 (recuperada únicamente en un 50%),congelaciones salariales desde 2010, importante disminución de la plantilla, así como congelación de las ofertas públicas de empleo, al margen de un sinfín de recortes en otros derechos de contenido tanto económico como social.

Después de casi un año de gobierno del nuevo Ejecutivo las trabajadoras y los trabajadores del Gobierno de Navarra seguimos encontrando en nuestro trabajo diario las mismas dificultades con las que nos encontrábamos con el Gobierno anterior, no habiéndose avanzado en la reversión de derechos hurtados, ni en la recuperación de la calidad de los servicios públicos que prestamos la ciudadanía.

La recuperación del empleo y de los derechos laborales y salariales perdidos por el personal desde 2010 son objetivos irrenunciables para las organizaciones sindicales suscribientes del presente documento, forman parte del Acuerdo programático que sustenta al Gobierno y es la única manera de recuperar los niveles de calidad que los servicios públicos tenían antes de la crisis; y para ello exigimos la materialización de esta recuperación mediante la inmediata negociación colectiva en las Mesas correspondientes.

A tal fin, las citadas organizaciones sindicales solicitamos a la mayor brevedad posible una reunión con la Presidenta del Gobierno de Navarra, Uxue Barkos, con fin de fijar un compromiso y unas pautas de negociación en el ámbito de Función Pública que desbloquee la situación y permita iniciar un proceso negociador en nuestra Administración.

Pamplona-Iruña, 23 de junio de 2016