Navarra blinda por ley los contratos del profesorado de Religión

La proposición de la ley foral fue presentada por Navarra Suma y gracias al apoyo de Geroa Bai mantendrá los puestos de trabajo del profesorado de religión en centros públicos.

El pleno del Parlamento de Navarra ha aprobado este jueves la proposición de ley foral presentada por Navarra Suma por la que se garantiza el mantenimiento de los puestos de trabajo del profesorado de religión en los centros públicos de Navarra. La iniciativa ha contado con el apoyo de Navarra Suma y Geroa Bai, mientras que han votado en contra PSN, EH Bildu, Podemos e Izquierda-Ezkerra.

Un informe del Consejo de Navarra ha dictaminado que la ley presentada inicialmente por Navarra Suma no se ajustaba a la legislación vigente, pero sí plantea que el Parlamento tiene capacidad para decidir sobre la continuidad de los puestos de trabajo de los docentes.

Así, tras este informe, Navarra Suma y Geroa Bai han pactado una enmienda que establece que la Administración educativa podrá ejercer su facultad de organizar la actividad docente de este profesorado «en cuanto a sus actuales puestos de trabajo y destino».

El parlamentario de Navarra Suma Pedro González ha explicado que con esta enmienda se reconoce a la Administración la capacidad de «reubicar al personal y asignarle otras funciones, pero siempre garantizando su puesto de trabajo y la jornada y retribución que ya tenían».

Pedro González ha afirmado que esta ley es «un acto de justicia» con el profesorado de religión y ha asegurado que «esta cuestión se debería haber resuelto en la esfera de lo laboral, en una negociación entre la representación de los trabajadores y el departamento de Educación». «Proponemos esta ley a la vista que el departamento sigue haciendo oídos sordos al colectivo», ha asegurado.

Sobre el dictamen del Consejo de Navarra, ha señalado que el informe no es unánime, sino que «tres de los cinco consejeros han dictaminado que no todo el contenido de la ley es acorde a nuestras competencias pero dos han considerado lo contrario». «Navarra tiene competencia plena para garantizar por ley al profesorado de religión el mantenimiento de su puesto de trabajo. Creemos firmemente que no se exceden las competencias de Navarra porque la ley incide en la capacidad para cambiar el contrato de una persona y no aspectos sustantivos de la regulación laboral», ha afirmado.

La parlamentaria de Geroa Bai María Solana ha censurado que no ha habido «ninguna negociación por parte del departamento con este colectivo frente al recorte de la asignatura, lo que habla muy mal de la falta de respeto a los trabajadores«. «No han dado opción de negociar. Hemos demandado una salida negociada, pero la ausencia de negociación, unida a la nula voluntad del departamento de atajar esta cuestión con garantías para el colectivo, no deja otra vía que utilizar la potestad de este Parlamento para impulsar una propuesta que obliga a diseñar una solución para este personal indefinido, sin precarizar al límite a este colectivo», ha afirmado. Además, ha defendido que conocer el informe del Consejo de Navarra les ha permitido acudir al debate con «una posición más firme, más rotunda, más pulida, más ajustada a derecho y más clara».

LOS PROFESORES DE RELIGIÓN, AGRADECIDOS CON NA+ Y GEROA BAI

Profesores de religión han agradecido este jueves a Navarra Suma y a Geroa Bai que hayan sacado adelante en el pleno del Parlamento la ley foral por la que se garantiza el mantenimiento de los puestos de trabajo del profesorado de religión en los centros públicos de la Comunidad foral.

En un comunicado, este colectivo, que se siente «ignorado» por el departamento de Educación del Gobierno foral, ha agradecido el «apoyo» recibido por Navarra Suma al presentar la ley y dar «comienzo a este duro proceso», «defendiendo nuestra problemática laboral con coherencia y compromiso».

También a Geroa Bai, a quien agradece «el apoyo incondicional» a estos trabajadores, «siendo conscientes de que, pese a ser contrarios a la presencia de la asignatura de religión en la escuela pública, han sabido ir más allá de ideologías o creencias y se han preocupado por las personas que estamos detrás de esos 164 puestos de trabajo».

Según han expuesto, «nos han escuchado y se han hecho eco de nuestro problema ateniendo exclusivamente el ámbito laboral».

Navarra.com

Las clases de religión son enseñanza de la fraternidad y humanismo cristiano.

La religión es tender puentes en un mundo revuelto.

Leyendo en la prensa estos días, la noticia de la reducción de manera significativa de los profesores de religión en la red pública, ateniéndose -cómo no- a la ley; me vino a la memoria una historia reciente, que presencié y me dejó perplejo, en mi visita al Museo del Prado con motivo de los doscientos años.

En mi vida escolar, ya muy lejana, como pueden imaginar los lectores; recibí de mis maestros y profesores varias enseñanzas, que no correspondían a ley ninguna, cuanto a una formación esmerada que según ellos consideraban que en algún momento nos haría falta: Lectura de prensa los lunes, del periódico del domingo -Pensamiento Navarro, La Gaceta del Norte y D.N-, que los sobrantes los regalaba la editorial para que nos acostumbráramos a su lectura y lo hacíamos ese lunes en la clase de Lengua o de Literatura en otros cursos. Nos tocaba un periódico para dos personas, eran tan grandes que casi no cabían en nuestros pupitres de madera… Aprendimos a leer noticias, comentarlas y a valorar la prensa diaria como cultura social y local. La otra era la Historia Sagrada, donde narraban los episodios más característicos de la Biblia, y la tercera era la visita de Museos, cuando pudiéramos y cuando viajáramos, mientras tanto las diapositivas iban cayendo del carro al expositor y el profesor las comentaba…; para nosotros era cine y “perder la clase”, pero aquellas diapositivas enmarcadas en cartón iban penetrando en nuestros cerebros adolescentes como agua fresca…

Pues, mi visita al Museo iba transcurriendo lenta y ordenadamente, porque solo veo una o dos salas cada vez que voy, porque es la forma de no embotarme de belleza y no disfrutar con tranquilidad de aquellas obras que más me impactan y a las cuales dejo que mi imaginación haga el resto… Un lenguaje subido de tono me hizo tomar tierra de nuevo en el museo: Un grupo de jóvenes mixto, guiados por su profesora acaban de entrar en mi sala…Y la propia guía se detiene ante el “Españoleto”, José de Ribera, y sorprendentemente se paran con el grupo en el “Sueño de Jacob”, y pregunta al grupo: ¿Sabe alguien quién era Jacob?: “Un cantante, un torero famoso; no, es uno del grupo de los U2…” Mi asombro fue total y…, de verdad, que ya no ví más salas, ni más cuadros y bajé la escalinata con un sabor agrio y descompuesto. ¿Qué está pasando en nuestro nivel cultural juvenil? ¿Qué les estamos dando como alimento perenne?¿Cómo motivarles para que la cultura humanista les cale, les penetre como maná caído del cielo? Contéstense ustedes mismos.

Los profesores de religión no son solo profesores de un catecismo, sino de cultura humanista cristiana de la que hemos bebido y estamos inversos medio mundo, sin la cual es difícil vivir, porque toda la cultura que nos rodea está inspirada en ese humanismo cristiano, nos gusto o no… Gracias a esa cultura cristiana-humanista entendemos y comprendemos de “otra muy diferente manera” el mundo y las manifestaciones artísticas que jalonan nuestras vidas; porque religión es la construcción de la fraternidad y la defensa de la justicia en la Sociedad (Fratelli Tutti). La religión es el bien común como base, una visión y compromiso cristiano que debe abarcar a toda la sociedad.

Los museos sin las historia, sin la cultura del humanismo-cristiano se reduce en casi todo a escenas sin comprensión e integración en el tiempo y en la idea que han inspirados dichas obras… El humanismo nos trasmite  que el ser humano es el centro de todas las cosas. La religión dice que Dios, los valores trascendentes han de ser el centro de todo. La religión de nuestros colegios son humanismo, historia de la salvación y mira hacia adelante, tendiendo puertas con un mundo contemporáneo; es en un resumen muy resumido inyectar valores a los jóvenes para que puedan admirar, disfrutar, vivir la cultura y la vida con otros valores y otros ojos y entendiéndonos con los que piensan diferente; siguiendo el mensaje de Jesús de Nazaret, abierto, tolerante que estaba con todos, que ayudaba a todos y no descalificada ni a la mujer pecadora, ese es el mensaje de la religión.

Dr. Emilio Garrido Landívar, Psicólogo clínico y doctor de la Salud, Catedrático de Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológicos (CEU)

La figura de los coordinadores contra el acoso escolar entrará en servicio a partir de septiembre de 2022

Los datos de la UNESCO, uno de cada tres alumnos es intimidado por sus compañeros. La situación es tan preocupante que el Gobierno ha decretado que el próximo curso 2022-23, todos los centros educativos, ya sean públicos, privados o concertados, deberán contar con un coordinador de bienestar, que será la figura de referencia en los centros educativos a la que el alumnado podrá acudir en caso de que sean víctimas de violencia, desde el bullying al abuso, violencia o maltrato. Además, también se ha creado la figura del delegado de protección en las entidades deportivas y de ocio.

El cometido principal en ambos supuestos es ser las figuras de referencia para la prevención y protección frente a la violencia en el ámbito educativo y el ámbito del deporte y del ocio, respectivamente. Esta persona se encargará de que se implementen los planes y protocolos en el ámbito educativo, en el ocio y el deporte, de escuchar a los menores y sus avisos sobre cualquier tipo de violencia, y comunicar las situaciones de riesgo.

Los números de acoso escolar continúan creciendo: solo entre marzo de 2020 y marzo de 2021 se denunciaron 6.229 casos de bullying, un 22% más que en el periodo anterior, tal y como indica el Informe del Observatorio para España de la ONG Bullying sin Fronteras. El panorama es tan desolador que en la Conferencia Sectorial de Infancia y Adolescencia, que se celebró el 15 de noviembre de 2021, y que reúne a las Comunidades Autónomas y al Ministerio de Derechos Sociales, se pactó una hoja de ruta para desplegar las medidas contenidas en la ley de protección de la infancia frente a la violencia, y se acordó la implantación de la figura del coordinador de bienestar infantil en los centros educativos y del delegado de protección en las entidades deportivas y de ocio.

¿De qué se encargará la figura de coordinador de bienestar?

Serán las Administraciones de cada territorio las que determinen las funciones que deba desempeñar dicho coordinador. También serán las que decidan si nombrarán coordinador o coordinadora a alguien de la plantilla ya existente contratarán a un nuevo profesional para que ejerza esa función. 

Eso sí, tendrán que partir de los mínimos enumerados en la ley:

  • Promover planes de formación sobre prevención, detección precoz y protección de los menores, dirigidos tanto al personal -prioritariamente- como al alumnado, para detectar y responder a situaciones de violencia. También, en coordinación con el AMPA, se ofrecerá la formación a los padres y madres.
  • Coordinar los casos en los que se tenga que intervenir por parte de los servicios sociales, informando incluso a las autoridades en caso de considerarse necesario. 
  • Identificarse ante la comunidad educativa como referente principal para cualquier asunto que quieran comunicar sobre posibles casos de violencia en el centro. 
  • Promover medidas que aseguren el máximo bienestar para los niños, niñas y adolescentes, así como la cultura del buen trato a los mismos.
  • Impulsar entre el personal del centro y el alumnado la utilización de métodos alternativos de resolución pacífica de conflictos.
  • Informar al personal del centro sobre los protocolos en materia de prevención y protección de cualquier forma de violencia existentes en su localidad o comunidad autónoma.
  • Fomentar el respeto a los alumnos y alumnas con discapacidad o cualquier otra circunstancia de especial vulnerabilidad o diversidad.
  • Promover, en aquellas situaciones que supongan un riesgo para los menores o que puedan implicar un tratamiento ilícito de datos personales la comunicación inmediata por parte del centro educativo a las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado.
  • Fomentar que en el centro educativo se lleva a cabo una alimentación saludable y nutritiva.

¿Y el delegado de protección?

Su función principal será la de velar también por el bienestar de los menores que acuden a centro, que en este caso es deportivo o de ocio. Será, en definitiva, una figura para que los niños, niñas y adolescentes «puedan acudir para expresar sus inquietudes», según reza la norma.

El delegado se encargará de la «difusión y el cumplimiento de los protocolos establecidos», así como de «iniciar las comunicaciones pertinentes» cuando detecte una situación de violencia sobre la infancia o la adolescencia.

¿Dónde estarán estas figuras?

El texto en el que se recogen los puntos consensuados con las Comunidades Autónomas establece que «todos» los centros educativos, sean públicos, privados o concertadosdeberán contar con un coordinador de bienestar y protección. Además, estarán supervisados por el director del colegio.

En el caso del delegado o delegada de protección, deberán ser designados por todas aquellas entidades que realicen de forma habitual actividades deportivas o de ocio con personas menores de edad.

¿Cuándo se implementarán en los colegios?

El acuerdo con las Comunidades Autónomas establece que, tanto la figura de coordinador del bienestar infantil como la de delegado de protección, deberán encontrarse «plenamente operativas» en septiembre de 2022.

Previamente, en abril de 2022, la Conferencia Sectorial de Infancia y Adolescencia habrá hecho un análisis del grado de articulación y desarrollo de dichas figuras.

La importancia de la formación

En un principio, no se establecen unos requisitos específicos para el perfil de este profesional, pero sí que prima que sean docentes con una formación previa en materia de igualdad, convivencia, mediación y resolución de conflictos. El rol de este profesional debe estar centrado en la prevención e intervención ante cualquier situación que vaya en contra de la normal convivencia del centro.

En este sentido, el programa aprobado también contempla que, en el segundo cuatrimestre de 2022, la Conferencia Sectorial acordará las directrices y pautas generales del currículum de contenido formativo básico que contribuyan a la elaboración y desarrollo de la formación especializada, en materia de derechos fundamentales de la infancia, destinada a los profesionales cuya actividad requiera estar en contacto habitual con menores. Este programa deberá tener en cuenta la perspectiva de género.

Desde FEUSO, vamos a poner todos nuestros medios al alcance de afiliados/as y delegados/as para que dichos coordinadores dispongan de la formación necesaria para realizar su trabajo.

Imma Badia Camprubí

Secretaria de Acción Sindical

FEUSO

Joaquín Pérez reelegido Secretario General en el 12 Congreso de USO: “Construyendo Futuro”

Carmen Alejandra Ortiz, de FEUSO – MADRID, ocupará la Secretaría de Internacional y Desarrollo Sostenible

Durante los días 28 y 29 y 30 de marzo ha tenido lugar la celebración del 12 Congreso de Confederal de la Unión Sindical Obrera en la ciudad de Granada.

Con la asistencia de numerosos delegados representantes de toda la afiliación, se ha evaluado la gestión del sindicato en los últimos cuatro años y, parafraseando el lema de este congreso “Construyendo Futuro”, se han hecho propuestas para implementar próximamente.

También se ha renovado la composición de la Comisión Ejecutiva Confederal. Joaquín Pérez revalida su puesto como Secretario General. Carmen Alejandra Ortiz, de la Federación de Enseñanza de USO de Madrid, ocupará la Secretaría de Internacional y Desarrollo Sostenible. También de FEUSO, Carlos Quirós ha sido nombrado presidente de la Comisión de Garantías.

Desde la Federación Enseñanza de USO de Madrid estamos orgullosos de las señas de identidad de nuestro sindicato que han sido confirmadas: independencia, pluralidad, autonomía y máximo apoyo a los trabajadores qué son el motor de la sociedad.

Estamos encantados de aportar desde la Federación de Enseñanza personas que lo darán todo al servicio del sindicato y así de los trabajadores de todos los sectores y en definitiva, al servicio de toda la sociedad.

El plazo ordinario de prematrícula finaliza con 5.086 solicitudes de 3 años, de las cuales el 62% estudiará en la red pública

Un total de 3.280 niños y niñas (64,5%) recibirán educación con el programa PAI en los distintos modelos lingüísticos

Un total de 3.155 niñas y niños de 3 años se incorporarán el próximo curso al ciclo de Educación Infantil en centros públicos de la red educativa de Navarra. Esa cifra equivale a un 62% del total de alumnado prematriculado en la Comunidad Foral para el curso 2022/2023, frente al 61,9% del curso anterior.

Los centros concertados han recibido 1.931 solicitudes de admisión en alumnado de 3 años, equivalentes al 38% del global de la prematrícula, frente al 38,1% del pasado curso.
En total, han sido 5.086  prematrículas llevadas a cabo en el periodo ordinario desarrollado entre los días 7 al 11 de marzo, frente a las 5.323  solicitudes del curso anterior.

Por modelos lingüísticos, el modelo G de enseñanza en castellano suma 2.648 prematrículas, equivalentes al 52,1% del total (50,2% en 2021). De ellas, el G-PAI suma 2.234; 142 el G-British; 28 el G-PAL (alemán) y 32 el G-PAF (francés).

El modelo D de enseñanza en euskera reúne 1.464 solicitudes de admisión para nuevo alumnado de 3 años, lo que supone el 28,8% del total (29,5% el pasado año). De esas solicitudes 166 lo han sido en D-PAI. El modelo lingüístico B (en euskera con castellano como asignatura) ha sumado 10 solicitudes (0,2% del total), 9 de ellas en B-PAI.

Por su parte, el modelo lingüístico A (enseñanza en castellano con euskera como asignatura) ha sumado 964 solicitudes de admisión, de ellas 871 en A-PAI. Este modelo supone el 18,9% del total de solicitudes de admisión de nuevos alumnos (20% el pasado año).

En total, 3.280 niños y niñas de las redes pública y concertada y de todos los modelos lingüísticos (64,5% del total) recibirán educación con el programa PAI.

Pamplona y Tudela

Por zonas, en Pamplona / Iruña y su comarca los centros públicos han recibido 1.408 solicitudes, un 49% del total (frente al 49,4% del pasado año), mientras que la red educativa concertada ha sumado 1.480 prematrículas, un 51% % (el pasado año sumó el 50,6%). 

Por modelos lingüísticos, la capital navarra y su comarca suman 2.037 nuevos alumnas y alumnos en A/G y 851  en los modelos B/D, lo que contabiliza un total de 2.888 prematrículas frente a las 3.047 del pasado curso.

En la ciudad de Tudela el resultado del proceso ordinario de admisión ha sido de 166 prematrículas en la red pública (51% % frente al 48,1% del pasado curso) y 159 en los centros concertados (un 49% % frente al 51,9% del pasado año).