El Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes (MEFPD) ha comunicado que a partir del 20 de junio de 2025 estará disponible el nuevo trámite para solicitar el reconocimiento de las itinerancias correspondientes al curso 2024-2025 para el profesorado de Religión dependiente del propio Ministerio.
Se considera itinerancia cuando existe desplazamiento entre centros educativos de distinta localidad dentro del mismo día. Este nuevo procedimiento se realizará exclusivamente de forma telemática a través de la sede electrónica del Ministerio, accediendo al siguiente enlace:
Requisitos de acceso
Para poder acceder a la aplicación es necesario disponer de alguno de los siguientes medios de identificación electrónica:
DNI electrónico.
Certificado electrónico cualificado expedido por una autoridad de certificación (por ejemplo, FNMT: https://www.fnmt.es/ceres).
Cl@ve PIN o Cl@ve permanente con nivel sustancial, obtenidas mediante registro presencial o telemático con certificado electrónico. Más información: https://clave.gob.es.
Se ha facilitado un manual detallado para completar la solicitud, que incluye la palabra clave de acceso y las instrucciones paso a paso del procedimiento.
Documentación necesaria
Antes de comenzar la cumplimentación de la solicitud, es imprescindible disponer de la siguiente documentación:
Horario firmado por la dirección de cada centro al que se realicen itinerancias. Debe incluir las jornadas lectivas y no lectivas impartidas, tanto en jornada continua como partida.
Certificado de días festivos y faltas de asistencia (permisos o licencias), firmado por la dirección de cada centro implicado.
Calendario escolar correspondiente al curso 2024-2025.
Certificado de no pago por parte del centro o centros a los que se haya itinerado.
Certificado de asistencia a claustros, preparación de actividades, y días no lectivos de los centros implicados.
Siguen publicándose estudios que evidencian la preocupación por la profesión docente, la inquietud alcanza a profesores y alumnos. Crecen más los diagnósticos que las medidas. El profesorado de Religión revela mejores datos.
Después de la pandemia los estudios ya mostraban un malestar docente muy preocupante: el 39 % del profesorado presentaba entonces síntomas compatibles con la ansiedad y la depresión, según un informe de la Fundación SM de 2023. Ese malestar escolar alcanzaba también al alumnado: el 20,8 % de los adolescentes manifestaba algún problema de salud mental, según el informe de Unicef realizado en 2022. En 2025, se ha publicado un interesante estudio dirigido por Lucas Gortazar, en Esade, que se pregunta si la enseñanza en España es una profesión en crisis. Analiza algunos cambios económicos, sociales y tecnológicos que están sometiendo a la escuela a una fuerte presión, especialmente el profesorado, que parece estar desarrollando una creciente desafección y pesimismo respecto de la tarea educativa. Ese informe que también mira las políticas educativas que podrían mejorar esta situación merece un análisis más detallado que haremos más adelante. Más centrado en la salud mental ha sido otro informe de 2025, publicado por la Fundación SM y Educo con el título Mejorando la protección y el bienestar en las escuelas, en el que se analiza con profundidad algunos factores que afectan al bienestar socioemocional del profesorado y alumnado. Los testimonios de los docentes revelan un deterioro generalizado en el bienestar socioemocional de los estudiantes y apuntan a dos factores clave que lo generan: por un lado, las relaciones familiares, en parte, por la dificultad de padres y madres para dedicar tiempo a sus hijos; y también por el uso excesivo de la tecnología. El informe revela algunos factores que están deteriorando el bienestar del profesorado: creciente sobrecarga por el exceso de responsabilidades y la complejidad creciente en las aulas; sienten que se les asignan responsabilidades que van más allá de su labor educativa, a menudo superando sus capacidades para formarse y los recursos a su alcance. Las ratios elevadas también dificultan la atención individualizada. La falta de reconocimiento al profesorado es otro problema que se agrava en las etapas inferiores al sentirse cada vez más cuestionados por las familias. A todo ello se añade una desconexión entre la formación docente y las necesidades reales de las aulas, la excesiva burocracia, los cambios legislativos constantes y la ausencia de apoyo emocional a los docentes. Este estudio apunta a la Administración como responsable para intervenir en esta pérdida de bienestar en las escuelas. La figura del coordinador de bienestar y protección, introducida por la Ley Orgánica 8/2021, de 4 de junio, de protección integral a la infancia y la adolescencia frente a la violencia, puede ser vital para garantizar un entorno escolar seguro y respetuoso, para promover una cultura de buen trato dentro de la comunidad educativa. Sin embargo, el informe denuncia que esta nueva figura no está consiguiendo cumplir sus funciones y no alcanza los logros para los que fue creada.
¿Y el profesorado de Religión?
En este contexto generalizado de preocupación queremos poner en valor un hallazgo positivo publicado en el EREbarómetro del Observatorio de la Religión en la Escuela, presentado en octubre de 2024, porque revelaba datos positivos sobre el estado emocional del profesor de Religión. A la pregunta sobre cuál es el estado de ánimo más habitual en su trabajo, se mostró ilusionado el 38 %, a lo que se sumaba otro 41 % que afirmaba su esfuerzo por estar ilusionado a pesar de reconocer los problemas. Por tanto, el dato que consideramos altamente positivo es que un 79 % del profesorado de Religión desempeña su trabajo con ilusión; solo el 1 % afirmaba vivir su trabajo con distancia y solo el 4 % decía estar desilusionado. Son datos muy positivos para los docentes y repercuten positivamente en el clima del aula y en los estudiantes. A la luz de los datos habría que pensar propuestas de mejora sobre el bienestar emocional en la escuela atendiendo motivaciones y vocación docentes, muy ausentes por ahora en las políticas educativas. A la luz de los datos habría que pensar propuestas de mejora sobre el bienestar emocional en la escuela.
Profesor titular de Pedagogía de la Religión en el Instituto Pontificio San Pío X. Dirige el Área de Ciencias de la Religión en el Centro Universitario La Salle y coordina la formación permanente del profesorado de Religión en la Delegación Episcopal de enseñanza de Madrid. Fue Director de RYE y dirige el Observatorio de la Religión en la Escuela de la Fundación SM. En la revista RYE, en versión papel, escribe la columna Punto de Vista
CEOMA, la Confederación Española de Organizaciones de Mayores, convoca el XV Concurso nacional “Háblame de tu abuelo/a. Háblame de tu nieto/a”. El objetivo de este Concurso es potenciar el encuentro intergeneracional, poniendo de relieve los valores que emanan de la relación entre abuelos y nietos.
La convocatoria se dirige a los abuelos y alumnos de Educación Infantil y Primaria de centros públicos, concertados y privados.
El BOE 110, de 7 de mayo de 2025, publica el extracto de la Resolución de la Secretaría de Estado de Educación, por la que se convocan 120 plazas para la realización de estancias profesionales en centros educativos en Alemania, Austria, Bélgica, Dinamarca, Estonia, Finlandia, Francia, Irlanda, Italia, Malta, Noruega, Países Bajos, Portugal, Reino Unido, Suecia y Suiza para el curso 2025/2026.
El personal docente interesado en participar en esta convocatoria deberá cumplir, en el momento de la presentación de la solicitud, los siguientes requisitos:
a) Ser funcionario/a de carrera en servicio activo de los cuerpos docentes de las enseñanzas reguladas por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación o en excedencia por cuidado de familiares, por violencia de género o por violencia terrorista, y haber sido nombrado funcionario de carrera con anterioridad al 1 de septiembre de 2023.
b) Estar impartiendo docencia directa en un centro situado en un territorio español en el momento de presentar la solicitud de participación en esta convocatoria, salvo en los casos de excedencia mencionados en el punto anterior.
c) Acreditar, al menos, un nivel de competencia lingüística equivalente al nivel B2 establecido en el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas del idioma oficial del país elegido. Además, se podrá optar a estancias en Dinamarca, Estonia, Finlandia, Malta, Noruega, Países Bajos y Suecia acreditando el nivel B2 de inglés.
d) Estar al corriente del cumplimiento de las obligaciones tributarias y con la Seguridad Social.
e) Cuantía: La cuantía máxima destinada será de 180.000,00 euros.
f) El plazo de presentación de solicitudes será de 20 días naturales contados a partir del primer día hábil tras la publicación del extracto de la presente resolución en el BOE. En el caso de que el plazo finalice en día inhábil, el día de finalización se extenderá hasta el primer día hábil.
g) Los/as candidatos/as seleccionados/as recibirán una ayuda de hasta mil quinientos euros (1.500,00 €) para sus gastos de transporte, alojamiento y manutención. Esta cantidad está sujeta a las retenciones que sean de aplicación.
El porcentaje de alumnos en Infantil inscritos fue del 56,92 %, en Primaria del 59,32 %, en Educación Secundaria Obligatoria del 55,1 % y en Bachillerato del 43,75 %
Más de la mitad de los alumnos de Educación Infantil, Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato se inscribió este curso en la asignatura de Religión. En concreto, esta cifra asciende a un 56,06 % de los estudiantes, un 0,6 % más que el año pasado, según datos ofrecidos por la Conferencia Episcopal Española (CEE).
«Si se tiene en cuenta el alumnado en general preocupa el descenso en educación infantil por razones demográficas que, lógicamente alcanza ya a la escuela. Este año, en este nivel, ha habido 80.000 alumnos menos», han apuntado desde la Conferencia Episcopal.
El porcentaje de alumnos en Infantil inscritos fue del 56,92 %, en Primaria del 59,32 %, en Educación Secundaria Obligatoria del 55,1 % y en Bachillerato del 43,75 %. En total, se inscribieron en la Religión 2.928.394 alumnos.
La Comisión Episcopal para la Educación y Cultura ha lanzado la campaña ‘Son tantas las razones… apúntale a Reli‘ con el objetivo de dar respuestas a todos aquellos padres que «desconocen el valor de la asignatura de Religión Católica, carecen de argumentos o se encuentren indecisas a la hora de matricularlos en el próximo curso 2025-2026».
Con esta campaña, la Conferencia Episcopal busca invitar a una generación de padres que, «condicionados por las tendencias sociales o por la desinformación, se han elaborado una imagen falsa sobre la asignatura de Religión, a que consideren las muchas y buenas razones por las que escoger esta materia».
El maltrato del Gobierno a Religión
Estos datos contrastan drásticamente con el continuo maltrato que sufre la asignatura de Religión por parte del Gobierno de Pedro Sánchez. A raíz de la implantación de la Ley Orgánica de Modificación de la Ley Orgánica de Educación (Lomloe), esta materia quedó relegada a una asignatura de tercera, con importancia mínima y con un horario lectivo completamente reducido.
Recientemente, el Observatorio de la Religión en la Escuela publicó un informe con datos demoledores que revela que la mayoría de los profesores de Religión estima que la conocida como Ley Celaá ha supuesto mayores dificultades para la enseñanza de la religión en las escuelas. Esta tendencia se mantiene en todas las comunidades autónomas, aunque en Cantabria, Galicia y Extremadura esa mayoría supera el 80 %.
El estudio refleja diferencias significativas entre la titularidad de los centros, siendo los más críticos con la aplicación de la Lomloe al sistema educativo en general, y a la asignatura de Religión en particular, los profesores de centros públicos.
Como consecuencia de esta norma educativa se rechazó la alternativa de mantener al menos el horario mínimo de la LOE, ley a la que la Lomloe da continuidad, ya que «se limitó al mínimo la carga lectiva en un ámbito tan decisivo para la educación de la persona», denunció la Conferencia Episcopal cuando la norma entró en vigor.
Además, esta ley dictó que los alumnos de Bachillerato que quisieran cursar Religión Católica tendrían que hacerlo fuera del horario lectivo, como una «séptima hora» de clase. «Genera preocupación la etapa de Bachillerato en aquellas comunidades autónomas en las que se penaliza al alumnado que elige la materia de Religión, que ve incrementada su carga lectiva semanal y que podría encontrarse así en condiciones de discriminación. En tal caso, sería necesaria la defensa jurídica del derecho de estos alumnos», criticaron los obispos.
El Gobierno, cómplice de la islamización
A principios de este curso escolar, la Comisión Islámica de España publicó un informe sobre la situación del ciudadano musulmán en España, en el que solicitó, además de la contratación de más profesores de religión islámica, permitir en las escuelas públicas y privadas «prendas para la cobertura del cabello, ya sean fundadas en motivos de índole confesional o de tratamientos de salud, siempre y cuando no impida o dificulte la identificación de la persona».
Asimismo, esta organización pidió un menú halal en los centros educativos para todos aquellos alumnos musulmanes que deseen acogerse a él: «El servicio de comedor facilitará, en la medida de lo posible, que los usuarios puedan respetar la alimentación de su respectiva confesión», reza el documento de la Comisión Islámica.
Según ha podido comprobar este medio en el Sistema Nacional de Publicidad de Subvenciones y Ayudas Públicas (SNPSA), organismo dependiente de la Vicepresidencia primera del Gobierno y del Ministerio de Hacienda, esta entidad islámica que pretende colar las tradiciones musulmanas en los centros escolares españoles comenzó a recibir dinero de las arcas públicas en el año 2021, con Sánchez ya en el poder, y a través de una orden directa del ministro de Interior, Fernando Grande-Marlaska. En total, desde ese año la Comisión Islámica suma más de 1,7 millones de euros en subvenciones sin contraprestación.
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