Para FEUSO, las declaraciones del Gobierno caricaturizan injustamente al conjunto de la universidad privada en España. Como resultado, el nuevo Real Decreto endurece las condiciones para las actuales y futuras iniciativas universitarias sin abordar la cuestión fundamental: ¿por qué se ha producido este auge de las universidades privadas en España, pese al gran esfuerzo económico que supone para las familias? ¿Por qué la universidad pública no es capaz de responder a la demanda actual de plazas universitarias con una oferta de calidad y accesible para todos?

El Consejo de Ministros ha aprobado un Real Decreto que introduce nuevos requisitos para la creación y el funcionamiento de las universidades en España. Una norma que está generando una notable controversia pública desde su desarrollo y que el propio Gobierno justifica como un mecanismo para garantizar la calidad académica, un objetivo que FEUSO comparte plenamente, tanto en las universidades públicas como en las privadas.

Sin embargo, el texto aprobado plantea medidas excesivamente rígidas y de dudosa justificación. Entre los puntos más polémicos destacan la obligación de que, transcurridos los seis primeros años, al menos el 50 % del alumnado esté matriculado en estudios de Grado y otro 50 % en Máster, así como la exigencia de contar con un mínimo de 4.500 estudiantes. Además, cada universidad deberá ofrecer al menos tres de las cinco ramas de conocimiento (Artes y Humanidades, Ciencias, Ciencias de la Salud, Ciencias Sociales y Jurídicas e Ingeniería y Arquitectura), un mínimo de 10 títulos oficiales de Grado, 6 de Máster y 3 programas de Doctorado.

También se establece la obligación de ofrecer alojamiento al 10 % del estudiantado, disponer de un aval bancario, destinar un 5 % del presupuesto a investigación y contar con, al menos, un 50 % del profesorado con título de doctorado. El nuevo Real Decreto introduce asimismo una regulación mucho más restrictiva y compleja para las universidades online.

¿Estamos ante un ataque a la universidad privada en defensa de la pública? ¿Una nueva cortina de humo para distraer de los problemas reales del país? ¿Una invasión de competencias autonómicas? ¿Una imposición sin el diálogo necesario?

Para FEUSO, este nuevo marco debería haberse construido sobre la base de la actual colaboración público-privada del sistema universitario, que está funcionando razonablemente bien. Antes de modificarlo, habría sido necesario evaluarlo con rigor y, sobre todo, escuchar a todas las partes implicadas para alcanzar el mayor grado posible de consenso.

El 5 de octubre se celebra el Día Mundial de los Docentes, una jornada que recuerda la importancia de quienes hacen posible la educación: el profesorado. Este año, el lema internacional es «Redefinir la docencia como una profesión colaborativa», que llama a reconvertir la enseñanza en una profesión más colaborativa y apoyada en redes de cooperación.

Desde la Federación de Enseñanza de USO (FEUSO) recordamos que, en nuestro país, el profesorado necesita un reconocimiento mucho más firme. Nada en la educación puede mejorar si los docentes no son escuchados y situados en el centro de las decisiones.

Reconocer al profesorado, una prioridad inaplazable

La docencia es cada vez más exigente y menos atractiva. La sobrecarga de trabajo, la burocracia creciente, la ampliación de responsabilidades y unas condiciones poco motivadoras están provocando que en muchas áreas falten profesores dispuestos a incorporarse a las aulas.

Para FEUSO, el camino pasa por:

• Invertir en formación y desarrollo profesional con itinerarios claros y reconocimiento real.
• Mejorar salarios y condiciones sociolaborales, tanto en la pública como en la concertada y privada.
• Reducir burocracia y carga lectiva para dedicar más tiempo a la enseñanza.
• Reconocer la autonomía docente y despolitizar la educación.
• Adoptar medidas de atracción y retención que hagan de la docencia una profesión deseada.

Un mensaje claro en este 5 de octubre

Este Día Mundial no debe quedarse en un gesto simbólico: el profesorado es la clave de todo proceso educativo.

Desde FEUSO hacemos un llamamiento a Administraciones, patronales y sociedad: reconocer y fortalecer al profesorado es la única vía para avanzar hacia una educación más justa y de calidad.

En este 5 de octubre reiteramos nuestro compromiso: la prioridad de las prioridades debe ser el profesorado.

Este día se celebra el 1 de octubre de cada año. La fecha fue elegida para coincidir con el inicio del mes en el que tradicionalmente se dedica a reflexionar sobre el envejecimiento y sus implicaciones, como la relevancia de la promoción de biotecnologías innovadoras basadas en evidencia para prevenir los procesos degenerativos del envejecimiento, extendiendo así la vida activa y saludable.

Ante el reciente anuncio del presidente del Gobierno sobre la presentación de un anteproyecto de ley para reducir las horas lectivas que imparte el profesorado, FEUSO exige que no se excluya de él a los centros concertados y a las unidades de educación especial concertada creando otra discriminación más en comparación con el profesorado de la enseñanza pública.

Desde FEUSO, sin conocer los principales contenidos del anteproyecto de ley, se plantean varias incógnitas sobre cómo se aplicarán estas medidas. En particular, se cuestiona si el anuncio se refiere únicamente al sector público o incluye también a todo el profesorado que imparte docencia en centros sostenidos con fondos públicos. Además, surge la duda de cómo se podría llevar a cabo sin la aprobación de unos nuevos Presupuestos Generales del Estado.

Asimismo, en relación con la gratuidad de la enseñanza de 0 a 3 años para las familias más vulnerables, FEUSO destaca la falta de información clara al respecto y subraya que esta medida debería beneficiar también a todos los centros sostenidos con fondos públicos.

FEUSO defiende que la reducción de la carga lectiva del profesorado y la reducción de las ratios alumno-aula son mejoras evidentes para la calidad del sistema educativo. Por ello, desde la Federación se demanda al Ministerio que convoque con carácter de urgencia la Mesa de la Enseñanza Concertada y con voluntad política para aplicar el incremento económico necesario en los módulos de concierto para hacer efectivas estas medidas anunciadas.

Con el inicio de un nuevo curso escolar vuelve a ponerse sobre la mesa un debate que no deja indiferente a nadie: ¿qué papel deben tener los dispositivos digitales en la educación? Su uso no solo influye en los aprendizajes, sino también en la manera en que los estudiantes se relacionan entre sí, con sus familias y con el entorno que les rodea.

El contexto social actual está marcado por la digitalización. Vivimos en un mundo donde la tecnología avanza a gran velocidad, una realidad que ofrece oportunidades, pero también plantea riesgos. Cada vez resulta más difícil concebir la vida cotidiana sin móviles, tabletas u ordenadores, y los centros educativos no son ajenos a esta situación. Sin embargo, diversos estudios científicos y pedagógicos advierten de que el abuso de estos dispositivos puede tener consecuencias negativas difíciles de revertir, tanto en el plano académico como en el personal.

En este escenario, familias, centros educativos y docentes se encuentran en una encrucijada. Desde FEUSO tenemos muy presente que este triángulo constituye el eje básico en la formación de nuestros niños, niñas y jóvenes:

• Las familias son quienes deciden cómo y cuándo se accede a los dispositivos. El móvil, por ejemplo, aporta seguridad gracias a la geolocalización y al contacto directo con los hijos e hijas, lo que genera tranquilidad en el día a día. Pero a menudo se pasa por alto que este mismo dispositivo puede convertirse en una puerta abierta a un uso abusivo, con consecuencias en la salud física, emocional y social de los menores.
• Los centros educativos han realizado un gran esfuerzo en los últimos años, invirtiendo en infraestructuras y formación del profesorado para garantizar un acceso digital de calidad. Muchos lo han hecho dentro de su propio proyecto educativo y otros por las exigencias normativas, pero en todos los casos se han adaptado a marchas forzadas a una realidad que ya no tiene marcha atrás.
• El profesorado, por su parte, ha encontrado en estas herramientas una vía para enriquecer sus clases, diversificar metodologías y conectar mejor con los intereses del alumnado, ampliando así las posibilidades de aprendizaje.

Un contexto regulador en marcha

El inicio de este curso está marcado por nuevas normativas en varias comunidades autónomas que han endurecido las restricciones al uso del móvil en el ámbito escolar. En algunos territorios ya no se permite su utilización durante toda la jornada, salvo para usos estrictamente pedagógicos, y se están limitando también los tiempos de exposición a tabletas y portátiles en función de la etapa educativa. Estos cambios responden a una preocupación creciente por el impacto de las pantallas en la salud física, emocional y social de los estudiantes, y buscan un equilibrio entre aprovechar sus ventajas y reducir los riesgos de un uso abusivo.

Ventajas del uso educativo de dispositivos digitales

• Acceso inmediato a fuentes de información sobre los contenidos que se trabajan en el aula.
• Uso de cámaras y aplicaciones para documentar trabajos, proyectos y evidencias de aprendizaje.
• Posibilidad de ampliar conocimientos mediante la lectura de noticias y materiales complementarios.
• Utilidad como diccionarios, traductores y correctores, que facilitan el estudio.
• Sustitución de la agenda clásica por herramientas digitales compartidas con las familias.
• Mayor dinamismo en las clases gracias a actividades interactivas y participativas.

Riesgos y desventajas

• Uso excesivo: la mayoría de los estudios indican que los estudiantes dedican entre 3 y 5 horas diarias —o más— a estos dispositivos.
• Distracción constante: interrupciones por mensajes, redes sociales o notificaciones que afectan a la concentración, incluso en horas lectivas. Este fenómeno genera situaciones de phubbing, en las que se ignora a la persona presente por atender al dispositivo.
• Problemas de conducta: la prohibición o restricción del uso puede desencadenar reacciones conflictivas o incluso violentas en algunos estudiantes.
• Descenso del rendimiento académico: el tiempo invertido en pantallas reduce las horas de estudio, la revisión de apuntes o la realización de tareas, lo que impacta directamente en los resultados.
• Brecha digital: no todos los estudiantes tienen el mismo acceso a dispositivos de última generación o a conexiones de calidad, lo que genera desigualdades dentro del aula.

Una regulación activa y compartida

Desde FEUSO consideramos imprescindible avanzar hacia una regulación clara, activa y equilibrada del uso de dispositivos digitales en el ámbito educativo. Esta regulación debe tener en cuenta la normativa estatal y autonómica, pero sobre todo debe sustentarse en un compromiso compartido entre familias, centros y profesorado.

• En el ámbito familiar, resulta esencial establecer pautas claras: la edad de adquisición del primer dispositivo, el tiempo de uso en casa, las aplicaciones autorizadas o las formas de relación que se permiten a través de ellos.
• En los centros educativos, es necesario explicar con claridad y difundir sus planes de acción digital, detallando cómo se integran estas herramientas en los proyectos de aprendizaje.
• En el profesorado, conviene definir de manera transparente cómo, cuándo y para qué se emplearán móviles, tabletas o portátiles, garantizando que sean un recurso complementario y no un sustituto del esfuerzo personal y del contacto humano en el aula.

Una apuesta por el equilibrio

Los dispositivos digitales no deben verse únicamente como un riesgo ni como la solución a todos los problemas educativos. Bien empleados, pueden enriquecer el aprendizaje, fomentar la participación y preparar a los alumnos para un futuro cada vez más tecnológico. Pero también pueden convertirse en un obstáculo si no se regulan de manera adecuada y si no se prioriza el desarrollo integral de los estudiantes.

Desde la Federación de Enseñanza de USO defendemos un modelo educativo libre, plural y responsable, que aproveche las oportunidades que brindan las nuevas tecnologías, pero siempre con sentido común, equilibrio y poniendo por delante el bienestar, la formación académica y el desarrollo humano de nuestros alumnos y alumnas.