La Federación de Enseñanza de USO ha mostrado su apoyo y adhesión al código de buenas prácticas de la Plataforma colaborativa PDA Bullying, que promueve el trabajo en red y las buenas prácticas en este complicado y preocupante tema que excede el ámbito educativo. Esta Plataforma consiste en una red de instituciones que promueven buenas prácticas para la prevención, detección y actuación del acoso y el ciberacoso entre iguales, así como otras violencias presentes en la infancia y la adolescencia.

El código de buenas prácticas que propone esta Plataforma, a la que se han adherido ya 150 entidades, recoge los indicadores imprescindibles para el abordaje integral del acoso entre iguales en cualquier ámbito.

En la página web de la Plataforma, las organizaciones adheridas como FEUSO disponen de un espacio en el que vamos a visibilizar los contenidos, las acciones y las actividades organizadas por FEUSO sobre este tema. En este espacio incluiremos los FEUSO-Informa elaborados hasta ahora y las acciones que realiza el Proyecto Estafor y las jornadas de formación sobre prevención del bullying que se han llevado a cabo en distintos centros educativos del territorio. También la intervención de Imma Badia, secretaria de Acción Sindical y Salud Laboral de FEUSO, en la Jornada organizada por el CDD en el Senado el 27 de abril de 2022 sobre “Bullying y discapacidad en la escuela”.

La nueva regulación atiende a los intereses, necesidades y características del alumnado y sus familias y distribuye las sesiones curriculares atendiendo a razones pedagógicas

07 de noviembre de 2023

El Consejo Escolar de Navarra (CEN) ha aprobado el dictamen del proyecto de orden foral por la que se regulan los tipos de jornada en los centros educativos de la Comunidad Foral y que prioriza los intereses, necesidades y características del alumnado y sus familias o representantes legales.    

Reunido en sesión plenaria en la tarde de ayer, 6 de noviembre, el Consejo ha ratificado por 14 votos a favor, 4 votos en contra de los sindicatos docentes y una abstención el texto elaborado por el Departamento de Educación que, tras un proceso de análisis y debate en el que han participado en estos últimos años todos los miembros de la comunidad educativa, cierra el carácter experimental de las jornadas continua o flexible en los centros educativos y subraya que en el curso 2024-2025 la modalidad de jornada escolar para la totalidad de los centros será la jornada escolar partida. 

No obstante, todos aquellos centros educativos que en el curso 2024-2025 deseen implantar una modalidad de jornada escolar diferente a la modalidad de jornada partida deberán concurrir a la convocatoria de elección de jornada que a tal efecto disponga el Departamento de Educación para dicho curso, que será dictada a través de resolución a lo largo del presente curso 2023-2024.

Una amplia mayoría de la comunidad educativa, a través de sus representantes en el Consejo Escolar de Navarra, ha apoyado el dictamen de orden foral de jornada escolar presentado por el Departamento de Educación, que ha sido respaldado por todas las federaciones de padres y madres presentes en el Consejo, así como la mayoría de los integrantes del plenario del CEN. 

El dictamen de orden foral finalmente aprobado ha incorporado enmiendas destacadas y establece la distribución de las sesiones curriculares a lo largo de la semana atendiendo a razones pedagógicas. La nueva regulación establece la obligación de los centros de ofertar actividades de atención al alumnado en horario de tarde, voluntarias para el alumnado, que serán atendidas por docentes y consideradas de horario lectivo para el profesorado en los centros públicos. 

Asimismo, el dictamen, de cara a favorecer la participación de las familias en las votaciones, especifica que el Departamento de Educación arbitrará para ello procedimientos que faciliten el ejercicio del derecho al voto, incluyendo procedimientos telemáticos. La nueva orden foral indica que los equipos directivos informarán a las familias y representantes legales del alumnado sobre la motivación, las características de la nueva jornada escolar, así como de la implicación de la consideración de horario lectivo de la actividad de atención al alumnado en horario de tarde y su repercusión en las sesiones lectivas de la mañana, para el caso de la jornada continua o, en su caso, nuevas jornadas, y cuanta información sea dispuesta en las correspondientes resoluciones de convocatoria. 

Mayorías cualificadas

En relación con las mayorías establecidas en la orden foral aprobada para las votaciones del procedimiento de solicitud de la jornada, no se han modificado, entendiendo que la modificación de la jornada escolar es una decisión de especial incidencia en la comunidad educativa y para estas cuestiones la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, fija que se determinarán por mayoría cualificada. 

En la consulta realizada a las familias se requiere el voto favorable de 3/5 del censo de votantes para que la jornada propuesta continúe con su tramitación. Para la aprobación por parte del Consejo Escolar, una vez recogido el sentir de las familias, así como el del claustro de profesorado, es necesario el voto favorable de, al menos, 2/3 del número máximo de personas componentes con derecho a voto del Consejo Escolar que reglamentariamente le correspondieran.

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El 5 de octubre, Día Mundial de los y las Docentes, el Observatorio de la Escuela en Iberoamérica (OES), un programa de investigación de la Fundación SM, ha hecho público un Informe sobre la situación del profesorado en España, fruto de una amplia muestra de encuestas. Según este Informe, un tercio de los docentes en España experimenta falta de ilusión, pérdida de interés y agotamiento físico y mental. Respecto a los motivos más importantes para elegir la profesión docente, son el gusto por la enseñanza (25%) y la vocación (20%).

Como señala el Informe, la principal fuente de estrés para el profesorado es ser intimidado o insultado por el alumnado, prácticas que son más frecuentes de lo que pueda parecer. Además, la falta de motivación (36%), administrar el tiempo para cumplir la programación (35%) y la dificultad para interesar al alumnado (30%) son tres de las cuestiones que plantean más dificultad para el desarrollo de la tarea docente. Todos estos datos provocan que el 38% manifiesta “vivir todo con distancia e indiferencia” como el estado de ánimo más habitual en su trabajo.

Únicamente el 24% de los docentes asegura sentirse ilusionado en su trabajo y el 24% destaca que, a pesar de los problemas, se esfuerza y a veces está ilusionado. Pero, por desgracia, son mayoría el porcentaje de los docentes que asegura vivir todo con distancia y cierta indiferencia, destacando como algunas de las fuentes de estrés en su trabajo: ser intimidado o insultado verbalmente por los alumnos (31%) adaptar las clases para alumnos con necesidades especiales (28%) y atender el bienestar socioemocional y la salud mental de los estudiantes (26%), además de ser considerado el único responsable del aprendizaje de los alumnos, (26%) y atender las preocupaciones y/o demandas excesivas de las familias (25%)

Como contrapartida, el 64% de los docentes considera que su centro educativo le proporciona los recursos y apoyo necesarios para realizar su trabajo, resultado parejo a los docentes que aseguran también que en su centro educativo se reconoce a los profesores cuando realizan un buen trabajo (68%) mientras que el 70% se muestra satisfecho con sus condiciones de trabajo.

El Informe recoge también que la formación permanente, la actualización de conocimientos y el desarrollo de la propia capacidad crítica, son los tres elementos más necesarios para los docentes su desarrollo profesional, mientras que la falta de tiempo se identifica como el principal obstáculo.

Ver AQUÍ el Informe completo de la Fundación SM.

Como todos los años, el 5 de octubre se celebra el Día Mundial de las y los Docentes. La Federación de Enseñanza de USO se une a la movilización mundial que insta a los gobiernos de todo el mundo a que inviertan en el personal docente, la mejor manera de garantizar una educación de calidad. Nos parece por eso muy acertado el lema elegido para este año: “El profesorado que necesitamos para la educación que queremos”.

Para ello, deben revisarse las políticas educativas en todo lo que se refiere a la formación del profesorado, a su itinerario profesional y a sus condiciones laborales y salariales, con el fin de hacer del trabajo docente una profesión atractiva. En los últimos años, especialmente en algunos países del Tercer Mundo, los jóvenes titulados rechazan la dedicación a la docencia, bien por la presión del burnout (el aumento de la carga de trabajo y la generalización de la indisciplina escolar), bien por las pésimas condiciones laborales. Por ejemplo, la UNESCO calcula que se necesitan más de 69 millones de docentes para 2030, 19 de ellos solamente en el África subsahariana y también hay muchos problemas en el sur de Asia. En nuestro país, esta escasez se aprecia en algunas materias y especialidades educativas, difíciles de cubrir en la actualidad, como son matemáticas, ciencias e idiomas.

Más que escasez de docentes, en España la crisis demográfica está provocando desajustes en la planificación escolar. En algunas Comunidades, y de manera especial en algunas localidades, la ausencia de niños está llevando al cierre de aulas, derivando a un buen número de docentes al paro o a buscar otra salida profesional.

Desde la Federación de Enseñanza de USO venimos reclamando desde hace años que es el momento de que las Administraciones y las empresas educativas apuesten por la calidad, mejorando la atención personalizada del alumnado y rebajando las ratios alumno/profesor por aula. De esta manera, se conseguiría mejorar el clima educativo y, también, que todo el alumnado con necesidades educativas pueda recibir el apoyo y la atención necesarias. Ha llegado el momento no de la cantidad sino de la calidad.

En el Día Mundial de los Docentes, la Federación de Enseñanza de USO reclama políticas educativas creativas, innovadoras, que conviertan el trabajo docente en el eje vertebrador del sistema educativo. Para ello, es fundamental que disminuyan las horas lectivas, que mejoren las condiciones salariales con más incentivos profesionales, que disminuya el desmesurado trabajo burocrático y que se ponga en práctica una auténtica Carrera Docente que haga mucho más atractiva esta profesión.

No basta con valorar el carácter vocacional de los y las que se dedican a la docencia. Hay que preocuparse por potenciar la formación inicial y continua, por mejorar el clima y la salud laboral que se vive en los centros educativos, por facilitar la conciliación de la vida familiar y, en definitiva, por conseguir de una vez por todas que mejore la calidad de la educación de nuestro país para equipararla al resto de los países europeos.

Como dice el Manifiesto de la IE para este Día Mundial: se debe “garantizar que el personal docente de todo el mundo esté adecuadamente formado, respaldado y remunerado es la única manera de acabar con la escasez de docentes y comenzar a generar la fuerza laboral educativa que necesitamos para lograr el futuro que queremos”.

FEDERACIÓN DE ENSEÑANZA DE USO

5 de octubre de 2023